编者按：自本科教学审核评估迎评工作启动以来，学校聚焦本科教学建设，系统梳理应用型人才培养经验，加强教学规范建设，总结经验、发现问题、整改提高，真正做到“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”。为更好地迎接本科教学工作审核评估，即日起开设“本科教学·院长谈特色”专栏，邀请各二级学院院长，紧紧围绕学校办学定位和办学特色，结合学院思考与探索，畅谈如何培养高素质应用人才。
机能学院：定位明晰 质量为本 实践为基
（机能学院院长 李其朋教授）
机械与能源工程学院紧密结合地方经济建设和社会发展需求，借鉴德国（FH）人才培养经验，面向机械制造、汽车及零部件和能源环境等行业，培养“学以致用、全面发展”，具有创新精神、实践能力和国际素养的高层次应用型人才，形成了定位明晰、质量为本、实践为基的“国际•产•学•研•用”工程人才培养特色。
学院现有国家级工程实践教育中心2个，浙江省食品物流装备技术研究重点实验室，省高校人才培养模式创新实验区1个，省高校“实验教学示范中心”2个，浙江高校产学研联盟中心1个，拥有“卓越工程师教育培养计划”首批试点专业，“十二五”省重点学科、省优势专业、省重点专业、特色专业，“十三五”省一流学科、特色专业，1个硕士学位授权一级学科，1个硕士专业学位授权点。
定位明晰：面向长三角区域，紧密依托产业、行业
长三角地区经济发达、创新创业氛围活跃，具有鲜明的区域特点。浙江省民营经济发达，中小企业数量众多，装备制造业是浙江省支柱产业，是八大“万亿产业”之一。当前我省产业转型升级迫切，“腾笼换鸟”、“机器换人”对高端智能制造产业提出新需求，“中国制造2025”“工业4.0”指明了高端智能制造产业发展前沿方向。目前学院担任中国机械工程学会物流工程分会常务理事单位，浙江省机械工程学会常务理事单位，浙江省汽车工程分会常务理事单位，浙江省工程热物理学会副理事长单位，浙江省农业机械学会常务理事单位，浙江省汽摩配行业商会理事单位等，紧密依托行业、产业和学会、协会。
根据行业特点凝练专业核心能力，学院改革传统的以学科知识系统化学习为目标的教学体系，在系统分析机械类学生能力需求的基础上，根据能力培养要求逆向反推知识需求。构建以为能力培养为目标的模块化知识体系，整合课程的教学内容，改革教学和考核方式。建设模块化教学组，按照教师承担课程的模块归属不同，将教师重新组织。每个模块教学组均配备具有企业实践经历的教师，并邀请企业师资作为教学组的外围成员。
质量为本：对标专业认证，规范构建教学体系
以本科教学工作为中心，以人才培养质量为生命线，对标工程教育专业认证要求，规范构建人才培养体系。主动“走进企业、渗透行业、服务社会”，引导学生“对接企业、接轨行业、融入社会”，联合校校（所）、校企、国际合作形成完整的实践教学链，以工程化为核心开展多层次技能认证培训。
“以学生能力培养为核心的机械类专业教学改革与实践”获浙江省教学成果二等奖；“应用型流体力学的教学内容及方式研究”获浙江省教育教学改革立项；“机械设计”等3门课程获省级课堂教学改革项目立项；“机械制图”获浙江省精品在线开放课立项。
学院与德国10余所高校（科研院所）紧密合作，国际共建实验室5个，通过“2+3”“3+1”“4+1.5”模式联合培养、技术实习、毕业设计等合作形式，每年选派学生赴境外高校学习交流。近3年，教师赴德国、美国等国家进修或学术交流20余人次。与德国弗劳恩霍夫物流研究院（Fraunhofer IML）、杜伊斯堡-艾森大学（University Duisburg-Essen）等德国高校科研院所联合申报科研项目，反哺人才培养。
实践为基：产教融合，深度协同资源应用
实践教学是应用型人才培养的重要组成部分，是强化学生能力培养的重要载体。学院充分整合校内、校外的各种资源，将实践教学和能力培养贯穿应用型人才培养的全过程，强化实践育人。以创新特色班和学分制社团为依托；开设“机电创新”和“大学生方程式赛车”2个特色班；学科竞赛和科技立项学生参与比例约70%；2016年各类活动人数400余人次、科技立项200余人次。
学院建立产研对接、“用”字当头的科技成果转化教学机制。教师科研项目与课程教学、实践教学进行转化，开设多门企业课程，请企业专家参与人才培养方案制定，加盟专业建设委员会；实践教学成立校企联合指导小组。学院还建立瞄准前沿、按需吸纳先进要素的国际合作机制；共建共用共赢的教学资源共享机制；多元投入、“自我造血”为主的教学实践经费保障机制，保证实践教学质量。
30余年的积淀和发展，学院建立起“笃实 启新 至正 达和”人才培养特色文化，以浓郁的文化氛围激励学子成长成才。
面向未来，学院在“笃实启新、至正达和”院训的引领下，将秉承学院文化脉络，立足地方、面向行业，众志成城、锐意进取，着实提升人才培养和社会服务能力，为地方经济和社会发展做出更大的贡献。
