“高校是传道授业的地方，自身必须重视学习。唯有学习，才能为发展注入不竭的动力。”近年来，浙江科技学院发展的实际也让学校党委深深认识到这一点。“哪个阶段我们重视学习，哪个阶段我们的发展就快一些！” 学习聚焦实际问题
最近几周，由学校党委理论学习中心组部分成员组成的一个特殊课题组正在紧张准备，围绕“以改革创新精神，深入推进党的建设，为全面建设特色鲜明的高水平应用型大学提供坚实的思想、组织、队伍和领导保障”这一主题，进行校内外调研、专家咨询，分析学校在这一工作领域的现状、不足和改进办法。这一课题是学校党委理论学习中心组接下来就要集体学习的内容。
学习是“软任务”，“学什么”、“怎么学”始终是校党委思考的问题。浙江科技学院从抓理论学习中心组学习入手，着眼于解决实际问题，学以致用、虚功实做、以虚促实，积极探索“问题式”学习法。每次集体学习前，由校领导领衔一个课题组，聚焦一个事关学校发展的实际问题深入研究。在学习会上，课题组组长作主报告，组员作补充发言，其他人员围绕主题交流发言。通过主题化课题组制的研究型探讨式团队学习，把理论学习、调查研究、科学决策、推动工作四个环节形成闭环，不断强化“学习一个主题、调研一个专题、分析一个问题、达成一项共识、推动一项工作”的五位一体学习机制建设。同时对各二级中心组进行“巡学”评估指导。2009年，校党委理论学习中心组被评为“全省县级以上党委理论学习先进单位”。
2010年，学校入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校。围绕“如何高质量地完成试点工作，切实提升人才培养质量”这一命题，校党委中心组确定了相关课题，由分管校领导领衔进行课题研究。课题组深入分析了国外工程教育发展历程和我国高等教育尤其是高层次应用型人才培养现状，我省及长三角地区经济社会对人才建设的迫切需求等大环境，又全面梳理学校自建校以来借鉴德国应用科学大学办学模式培养应用型人才的办学历程形成书面报告。通过集中学习讨论，大家再一次深刻认识到要不跟风、不盲从，坚持错位发展和差异化发展，坚定不移地在应用型本科院校中办出个性、特色和优势，对接企业行业，培养“卓越工程师”。
特色问题学深学透
1980年建校之初，学校就与德国高校建立了合作关系，至今已有27年的历史，承担了中德两国政府级合作项目、省州合作项目。学校借鉴德国应用科学大学（FH）办学经验，结合中国国情，逐步形成培养具有创新精神、实践能力和国际素养的高素质应用型人才的鲜明办学特色。近年来，面对高等教育快速发展的浪潮，“如何坚持国际化办学特色、如何以开放促改革发展”成了浙江科技学院人思考最多的命题之一。
校党委理论学习中心组每年都要就“国际化”这个主题进行学习。学校“和山论坛”近年来先后邀请多位教育专家来校主讲中外大学教育比较等专题，开拓视野。在全校性的教育思想大讨论中，全校教师甚至学生都将国际化作为重要内容进行深入讨论。针对教学、科研、校企合作等主题，党委宣传部精心选择在相关领域有明显特色的国外高校经验介绍制作成专题视频供师生学习。2010年，学校推出“基于我校借鉴德国FH人才培养模式进行改革与实践”的专项课题，教师积极参与，最后立项17项。近年来，学校将教师们的理论研究成果汇集,先后出版了《应用型人才培养的理论与实践》、《应用型本科——借鉴德国经验的跨世纪探索》等书籍。学校积极鼓励教师出国交流进修，仅去年一年，就有50多位教师走出国门，他们带回了国外先进教育理念和自己的思考。
在推进学校建设与发展中，“国际交流合作入主流”已成为学校共识。学校坚持，要从与德国的合作拓展到与各国各地区的合作，通过开放整合办学资源，促进教学改革，围绕浙江制造业转型升级办出特色。近年来，学校国际合作办学开始出现三个积极转变：从被动受援向主动合作转变、从宏观借鉴向引进消化吸收和创新转变、从侧重人才培养向人才培养与科学研究并重转变。国际合作办学尤其在办学“生命线”教学质量上取得积极成效，学生参与各级各类学科竞赛成果丰硕，毕业生就业率居全省高校前列。 学习形式丰富多样
在浙江科技学院，教师开展科研都喜欢去听听“习得学术论坛”。这个2009年开办的论坛，已经邀请60多位知名学者、科技官员来传经送宝。院士、学者主讲学术前沿思想、研究动态，分享研究方法；行内专家指点项目申报奥秘。大师们的思想让教师们开拓了研究思路。对年轻教师来说，行家们的指点也让他们找到了“捷径”。青年教师邱海涛说：“专家的指点常有‘点睛’之用。”2011年学校省自然科学基金“中标”数是2009年的3倍，较2010年也增长了6成。
搞科研听“习得”，青年学子学“做人做事”则可以去赶“百家进校园”的场。优秀企业家、大家学者纷纷走进校园，与青年学生对话。学生们在这里集中吸收他们的智慧精华。讲述理论热点的“和山论坛”、面向辅导员的“学工论坛”，学校各种论坛都有自己的粉丝群，师生们根据喜好和需求选择，为自己“补钙”。
每天登陆微博看看、留言，已经成了团干部陈岁繁的习惯动作。今年以来，微博学习交流的功能被深度挖掘，学校团委鼓励团干部用微博开展工作研究。陈岁繁说，通过网络新载体，让他有机会学到更多知识，在微博上能直接与“蔡师”、“郑叔”等对话，还能与其他团干部进行讨论，一举多得。微博这个网络学习平台，深受大家欢迎。在网上，学校发展规划处还定期整理“国内同类院校一月”、“国内名校半月看”、“省内兄弟院校一周”等资料发布，供教师学习参考。
从论坛到课题，从书本到视频、网络，日益灵活丰富的学习载体，让党员干部通过互动的方式，随时了解最新的信息，使学习活动更加喜闻乐见、生动活泼，更加易于接受。 学习成果固化推广 去年10月是浙江科技学院30周年校庆，学校着力进行了办学总结，其中一项就是汇编校内近年来应用型人才培养的研究论文。这些文章，有的是老师多年跟踪关注中外应用型人才培养的比较研究，有的是对某门课程如何开展的实例分析，有的是对某专业人才培养方案的得失分析，有点有面有纵有横。汇编后，将成果惠及更多人。
校党委始终坚持“学习不是学过就算，要将学习成果固化拓展。”学校最近正在进行中层干部换届，走马上任的干部们都领到了一份特殊礼物——《学思集》，这是学校党委宣传部根据中心组课题研究成果汇编的，里面有对办学、党建、学生思想工作等方方面面的思考。《习得学术论坛集萃》、《优秀企业家启思录》、《23所工科为主的教学型本科院校调查及相关资料选编》等，都成为师生案头的参考书。
在“十二五”规划中，学校确定了“发展水平居于省内新建本科院校领先地位，并跻身国内特色教学型本科院校前列，为建成特色鲜明的高水平应用型大学奠定坚实基础，为建设浙江科技大学创造有利条件”的奋斗目标。学校有信心，以科学发展观引领学习，推动学校各项事业又好又快地发展。
原载于2011年6月24日 浙江日报 |
